Add to ORKG大正期，九州の別府南尋常小学校では，「約説的教育」が唱導された．「約説的教育」とは，ヘッケルによる「個体発生は系統発生を反復する」という発生学の「約説原理」を，あらゆる教育実践に適用し，その効果を上げようというものであった．その代表的実践家こそが，河野三五郎である．大正期の新主義教育は百花繚乱．その一つとして，別府の「約説的教育」は開花した．河野は，算術教授法としての「質問戦」や，問題解決法としての「作図解法」を編み出し，「約説原理」に基づき，児童の「数心象」の発達に沿って，綿密な算術の指導段階を設定した．それは，徹底的とでもいえる算術教育の方法論的整備であった．本稿では，「別府の算術」として知られる河野三五郎の算術教育に光を当て，算術教育方法史的考察を与えることにする
本研究の目的は，中学校数学「文字式」の授業において，学習課題の与え方の工夫と小集団によ る話し合い活動を取り入れた授業を企画実践し，数学的に考える力の育成を目指す数学教育の方法 論的効果を今日的観点か...
これまでの高等学校における数学の授業では、教師による一方向的な講義の形式のものが多く見られる。これに対し、「生徒がわかったと実感することができるような授業を展開するためには、どのような教材を用い、どの...
Рассматриваются условия повышения качества математической подготовки специалистов в технических унив...
数学的遠近法の教材化について，先行実践(大澤,2001,2002 ； 小関,2001,2002 等)に見られる「既習内容の深化｣とは異なる視座からの教材化の可能性を模索した。数学的遠近法を「文化的な遺...
「わかる」と「できる」の関係は複雑である。「わかる」は、評価の4観点のすべてにわたって使われる。一方、「できる」は、「～を説明すること」、「～を求めること」というように、主に「技能」に関わる言葉として...
日々生徒に向かい授業をするとき，その授業が「わかる授業」であることを心がけてきた。 「わかった」と納得できた生徒はとてもいい顔をする。わかるとおもしろくなり，どんどん取り組 もうとする。だが実際は...
日々生徒に向かい授業をするとき，その授業が「わかる授業」であることを心がけてきた。 「わかった」と納得できた生徒はとてもいい顔をする。わかるとおもしろくなり，どんどん取り組 もうとする。だが実際は，そ...
「数学的な考え方」の育成は算数の学習指導では長年の課題となっている。そこで，先行研究を基に小学校教員の立場を考慮して「数学的な考え方」を捉え直すこととした。その結果，「数学的な考え方」を「『もっと簡潔...
2008 年3 月に文部科学省は新学習指導要領を公表した。新学習指導要領でも「生きる力」は継承さ れており，今後より一層の教育の充実が必要となる。本研究は，数学と日常生活との関連性を踏まえた 授業を展...
資料 / Information一人一人の子どもの特性や違いに応じてきめ細かな学習指導を行ない、確かな学力を育むことをねらいとして、2年前から、個々の児童の「理解する速さ」ごとにクラスを編成する『理解...
本研究は，根気強く考え続ける力を育成するために，中学校，高等学校の数学の学習において数学的活動を充実させる授業づくりを行うことを目的とするものである。数学的活動を充実させる授業づくりにおける重視すべき...
本研究は，根気強く考え続ける力を育成するために，中学校，高等学校の数学の学習において数学的活動を充実させる授業づくりを行うことを目的とするものである。数学的活動を充実させる授業づくりにおける重視すべき...
埼玉県越谷市算数科改訂の基本方針は、数量や図形に関する基礎的・基本的な知識・技能の確実な定着（スパイラルによる教育課程編成）、数学的な思考力・表現力の育成、学ぶ意欲の向上と生活や学習への活用、算数的活...
2002年からの新指導要領では、従来２年次に行ってきた「資料の整理」は高校へと移行する。資料の処理の仕方を学び、それを活用することによって見えないものが見えてくるという体験は、将来にわたって有効である...
本研究では，生徒が活動の中で数学的な性質や考え方を見出すことを意図して編纂された教科書である「数学第一類」に着目した。微分積分を学ぶ上で生徒が数学をつくることに着目し，数学第一類の問の構成や活動の系列...
本研究の目的は，中学校数学「文字式」の授業において，学習課題の与え方の工夫と小集団によ る話し合い活動を取り入れた授業を企画実践し，数学的に考える力の育成を目指す数学教育の方法 論的効果を今日的観点か...
これまでの高等学校における数学の授業では、教師による一方向的な講義の形式のものが多く見られる。これに対し、「生徒がわかったと実感することができるような授業を展開するためには、どのような教材を用い、どの...
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日々生徒に向かい授業をするとき，その授業が「わかる授業」であることを心がけてきた。 「わかった」と納得できた生徒はとてもいい顔をする。わかるとおもしろくなり，どんどん取り組 もうとする。だが実際は...
日々生徒に向かい授業をするとき，その授業が「わかる授業」であることを心がけてきた。 「わかった」と納得できた生徒はとてもいい顔をする。わかるとおもしろくなり，どんどん取り組 もうとする。だが実際は，そ...
「数学的な考え方」の育成は算数の学習指導では長年の課題となっている。そこで，先行研究を基に小学校教員の立場を考慮して「数学的な考え方」を捉え直すこととした。その結果，「数学的な考え方」を「『もっと簡潔...
2008 年3 月に文部科学省は新学習指導要領を公表した。新学習指導要領でも「生きる力」は継承さ れており，今後より一層の教育の充実が必要となる。本研究は，数学と日常生活との関連性を踏まえた 授業を展...
資料 / Information一人一人の子どもの特性や違いに応じてきめ細かな学習指導を行ない、確かな学力を育むことをねらいとして、2年前から、個々の児童の「理解する速さ」ごとにクラスを編成する『理解...
本研究は，根気強く考え続ける力を育成するために，中学校，高等学校の数学の学習において数学的活動を充実させる授業づくりを行うことを目的とするものである。数学的活動を充実させる授業づくりにおける重視すべき...
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これまでの高等学校における数学の授業では、教師による一方向的な講義の形式のものが多く見られる。これに対し、「生徒がわかったと実感することができるような授業を展開するためには、どのような教材を用い、どの...
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